Урок музыки с применением здоровьесберегающих технологий

Класс: 3

Автор-составитель:  Омелькова Т. С., учитель музыки МАОУ Приданниковской СОШ 1 КК

Тема урока: День полный событий. Музыкальные жанры

.

Тип урока: обобщающий

Цель: обобщить полученные детьми на прошлых уроках знания о музыкальных жанрах.

Задачи:

1. Создать ситуацию успеха для развития у обучающихся способностей определять характерные особенности музыкальных жанров (симфония, концерт, опера, балет).
2. Формировать слушательскую музыкальную культуру обучающихся.
3. Воспитывать любовь и интерес к разным музыкальным жанрам.
4. Способствовать укреплению и сохранению психического и физического здоровья обучающихся через применение здоровьесберегающих технологий

Структура урока:

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний учащихся.
3. Основная часть:
   1. Анализ музыкальных произведений
   2. Музыкальная гимнастика.
   3. Применение знаний на новом музыкальном материале
   4. Здоровьесберегающие технологии.
   5. Вокально-хоровая работа.
4. Итог урока. (Рефлексия)

Методы и приемы:

1. Словесно-индуктивный (беседа).
2. Наглядно-дедуктивный (сравнение, анализ услышанного музыкального произведения).
3. Наглядно-слуховой.
4. Создание эффекта удивления и ситуации успеха.

Музыкальный материал:

1. П.И. Чайковский. Фрагмент симфонии № 4.
2. П.И. Чайковский. “Танец маленьких лебедей” из балета “Лебединое озеро”.
3. Д.Верди. “Песенка Герцога” из оперы “Риголетто”.
4. А.Вивальди. Концерт для скрипки с оркестром “Весна”.
5. В.А. Моцарт. Концерт для фортепиано с оркестром.
6. Д.Б. Кабалевский. “Улица хмурится”.
7. Г.Струве “У моей России”.

Оборудование урока:

1. Фортепиано.
2. Музыкальный центр, диски.
3. Хрестоматия.
4. Компьютер, проектор, экран.
5. Презентация Power point

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность ученика	Прогнозируемый результат
1.Организационный момент Приветствие учителем учеников и гостей, учениками гостей урока Психологический настрой: Прозвенел звонок для нас, Все вошли мы дружно в класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Тихо сели, спинки прямо. Все с улыбочкой вздохнем, И скорей урок начнем. – Тема сегодняшнего урока является для вас пока тайной. Ваша задача в течение урока разгадать ее. Для этого предстоит пройти путь по известному и загадочному маршруту.	Настраиваются на восприятие.	Создание рабочего настроя
2.Актуализация знаний Вступительная беседа: – Вспомним некоторые известные вам произведения. Проблемная ситуация: определение темы урока. Анализ музыкальных произведений Прослушивание и анализ музыкального произведений: П.И.Чайковский “Симфония № 4”, П.И. Чайковского “Танец маленьких лебедей” из балета “Лебединое озеро”. Определение музыкального жанра. Приложение 1	Слушание и определение жанров. Слайд 1 Слушают, определяют состав исполнителей, характер произведений, делают выводы. Слайд 2 Слайд 3 Приложение	Самостоятельное определение жанров Правильное          определение            музыкальных жанров
Музыкальная гимнастика Ритмотерапия.	Выполняют музыкально-ритмические упражнения. Слайд 4	Снятие умственной перегрузки и утомления
3.Основная часть Применение знаний на новом музыкальном материале Знакомство с произведением Д.Верди “Песенка Герцога” из оперы “Риголетто”. Слушание скрипичного концерта А.Вивальди “Весна”, фортепианного концерта В.А. Моцарта.	Слушают и определяют жанры, делают сравнительный анализ Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7.	Опираясь на свой слушательский опыт, ориентируются в музыкальных жанрах.
Здоровьесберегающие технологии Артикуляционная гимнастика. Упражнения: “Хомяк” (язык поочередно упирается в правую и левую щеки, задерживаясь в каждом положении на 3–5 секунд); “Кружок” (рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг (правая щека – под верхней губой – левая щека – под нижней губой); “Лошадка” (улыбнуться, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка “лошадка цокает копытами”); “Самовар” (сжать губы, надуть щеки, удержать воздух 2–3 секуны и выпустить через губы, произнося: “Пых!”); “Толстячки-худышки” (ребенок поочередно надувает и втягивает щеки в спокойном темпе, удерживая их в каждом положении 3–5 секунд); “Пароход” (слегка улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук “ы”: “ы-ы-ы”); “Покусаем язык” (улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык. Покусывать кончик языка – покусывать середину языка – покусывать язык, продвигая его постепенно вперед-назад. Во время выполнения упражнения произносить: “та-та-та”); “Чистим зубы” (Улыбнуться, показать зубы, широким языком медленно провести с наружной стороны верхних и нижних зубов, имитируя чистящее движение. Так же “чистим” нижние и верхние зубы с внутренней стороны). Дыхательная гимнастика (укрепляет дыхательные мышцы, способствует ощущению опоры на дыхании, тренирует артикуляционный аппарат; можно использовать как дыхательную гимнастику для отдыха в процессе урока). Упражнения: № 1. Короткий вдох по руке учителя и длинный замедленный выдох со счетом: 1, 2, 3, 4, 5… С каждым разом при повторении упражнения выдох удлиняется за счет увеличения ряда цифр и постепенного замедления темпа. № 2. Короткий вдох при раздвижении нижних ребер, задержка дыхания, медленный выдох со счетом. При этом дети должны стремиться сохранить нижние ребра в положении вдоха, т.е. раздвинутыми. № 3. Короткий вдох при раздвижении нижних ребер, задержка дыхания, по руке учителя с мягкой атакой звука спеть один звук в пределах зоны примарного звучания и тянуть его ровным и умеренным по силе голосом. Сначала звук продолжается 2–3 с, затем постепенно удлиняется. Нижние ребра фиксируются в положении вдоха. Логоритмическая гимнастика (форма активного отдыха для снятия напряжения после долгого сидения). Кратковременные физические упражнения под музыку, вызывая возбуждение других отделов мозга, усиливают кровообращение и создают благоприятные условия отдыха для ранее возбужденных отделов. После такого короткого активного отдыха внимание детей повышается, а восприятие учебного материала улучшается. Упражнения на укрепление опорно-двигательного аппарата по методике В.Ф.Базарного (осуществляет вхождение ребенка в телесную вертикаль). Использование режима динамических поз: Исполнение песни стоя. Исполнение песни с гимнастической палкой за спиной стоя или сидя. Гимнастика для глаз по методике В.А.Ковалева (снимает зрительное утомление и укрепляет зрение). Тренажер: “Видеоазимут” (Может лежать на парте или в виде большого панно на стене. Пробежать взором рисунок прямоугольника по часовой стрелке. Головой двигать нельзя – работать только глазами. “Рисовать” без остановок несколько раз. Затем все делается в обратную сторону. Закончив “рисовать” глазами прямоугольники, делать следящие движения глазами по диагонали одной и затем по другой. Перейти на просмотр вертикали и горизонтали. Выполнять непрерывно с максимальной скоростью, фиксировать угловые точки-ориентиры небольшой задержкой внимания на них).	Выполняют оздоровительные упражнения для подготовки к пению и снятию эмоционального и физического напряжения.	Развитие артикуляционного, речевого, опорно-двигательного аппарата, снятие эмоциональной разрядки, утомляемости глаз.
Вокально-хоровая работа Фонопедический метод развитие голоса по системе С.В. Емельянова. Исполнение попевки Д.Б. Кабалевского “Улица хмурится”. Исполнение песни Г. Струве “У моей России”.	Исполняют заданные произведения под руководством учителя. Слайд 8 Слайд 9	Владение вокально-хоровыми навыками
4.Итог урока Рефлексия –Какие произведения звучали на уроке? – Сумели ли вы определить тему нашего урока, разгадать тайну? Кроссворд: Музыкальный спектакль, сюжет которого выражается языком танца. Музыкальное произведение для инструмента-солиста и симфонического оркестра. Музыкальный спектакль, основанный на вокальном искусстве.	Отвечают на вопросы. Слайд 10	Закрепление пройденного материала, определение темы урока.