среда, 14 мая 2014 г.
Физминутки
1.
Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
хлопки
над головой
Мы
топаем ногами, топ, топ
высоко
поднимаем колени
Качаем
головой
головой
вперед назад подвигать
Мы
руки поднимаем, мы руки опускаем
руки
поднять, опустить
Мы
низко приседаем и прямо мы встаем
присесть
и подпрыгнуть
Руки
вниз, на бочок.
Разжимаем-
в кулачок
Руки
вверх и в кулачок
Разжимаем
на бочок
На
носочки поднимайся
Приседай
и выпрямляйся
Ноги
вместе. ноги врозь
2.
Раз, два - выше голова
Три,
четыре - руки, ноги шире
Пять,
шесть - тихо сесть.
3.
Раз - руки вверх махнули
И
при том вздохнули
Два
- три нагнулись. пол достали
А
четыре - прямо встали и сначала повторяем.
Воздух
сильно мы вдыхаем
При
наклонах выдох дружный
Но
колени гнуть не нужно.
Чтобы
руки не устали,
Мы
на пояс их поставим.
Прыгаем
как мячики
Девочки
и мальчики
4.
На горе стоит лесок
круговые
движения руками
Он
не низок не высок
сесть,
встать, руки вверх
Удивительная
птица подает нам голосок
глаза
и руки вверх, потянуться
По
тропинке два туриста
Шли
домой из далека
ходьба
на месте
Говорят:"Такого
свиста, мы не слышали пока"
плечи
поднять
5.
Открывай скорее книжку!
В
книжке мошка, мышка, мишка,
В
книжке мячик круглый бок:
вверх-вниз,
прыг=скок.
В
книжке зонт, открой и пой,
Лупит
дождь, а ты сухой!
Киска
в книжке близко-близко.
На
цветной картинке киску
Долго
глажу я рукой-
Ведь
у киски мех такой!
6.
Руки вверх поднимем - раз
Выше
носа, выше глаз.
Прямо
руки вверх держать
Не
качаться. не дрожать.
Три
- опустили руки вниз,
Стой
на месте не вертись.
Вверх
раз, два, три, четыре, вниз!
Повторяем,
не ленись!
Будем
делать повороты
Выполняйте
все с охотой.
Раз
- налево поворот,
Два
- теперь наоборот.
Так,
ничуть, не торопясь,
Повторяем
8 раз.
Руки
на поясе, ноги шире!
7.
Раз - подняться, подтянуться
Два
- согнуться, разогнуться
Три
- в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На
четыре - ноги шире.
Пять
- руками помахать
Шесть
- за стол тихонько сесть.
8.
Пять веселых домовых
Праздничною
ночью
Разгулялись
чересчур.
Вста
на цыпочки
Один
закружился в вальсе
А
второй споткнулся и нос расквасил.
Третий
прыгал до небес
С
неба звезды цапал.
А
четвертый топал как Мишка косолапый
Пятый
пел до хрипоты
Песенку
за песенкой.
Этой
ночью домовым очень было весело.
9.
Вечер зимний в небе синем
встать
из-за стола
Звезды
синие зажег
встать
на носки, потянуться
Ветви
сыплют синий иней
потряхивая
руками, потихоньку сесть
На
приснеженный снежок
10.
От зеленого причала оттолкнулся пароход
встать
Он
шагнул назад вперед
шаг
назад
А
потом шагнул вперед
шаг
вперед
И
поплыл, поплыл по речке
движения
руками
Набирая
полный ход
ходьба
на месте
11.Ножки
- ножки,
Куда
бежите?
В
лесок по мошок -
Избу
мшить,
Чтоб
не холодно жить.
Ножки
- ножки,
Куда
бежите?
В
лесок, во борок,
Грибы
- ягоды собирать,
Да
(имя) угощать.
12
Потягушеньки - порастушеньки,
Поперек
толстушеньки,
А
в ножках - ходунешьки,
А
в ручках - хватушечки,
А
в роток - говорок,
А
в голову - разумок.
13.Заинька,
попляши,
Серенький
попляши.
Кружком,
бочком повернись!
покружиться
Заинька,
топни ножкой,
Серенький,
топни ножкой!
топнуть
ногой
Кружком,
бочком повернись!
покружиться
Заинька,
бей в ладоши!
Серенький,
бей в ладоши!
похлопать
в ладоши
Кружком,
бочком повернись.
14.Мы
на карусели сели,
Завертелись
карусели.
ходить
по кругу
Мы
на карусели сели,
Завертелись
карусели.
Вверх
летели
потянулись
вверх
Вниз
летели
присели
на корточки
Вверх
летели, вниз летели
А
теперь с тобой вдвоем
Мы
на лодочке плывем.
Ветер
по морю гуляет,
Нашу
лодочку качает.
15.Зайцы.
Скачут,
скачут во лесочке
Зайцы
– серые клубочки
Руки
возле груди, как лапки у зайцев; прыжки.
Прыг
– скок, прыг – скок –
Встал
зайчонок на пенек
Прыжки
вперед – назад
Всех
построил по порядку, стал показывать зарядку.
16.Раз!
Шагают все на месте.
Два!
Руками машут вместе.
Три!
Присели, дружно встали.
Все
за ушком почесали.
На
четыре потянулись.
Пять!
Прогнулись и нагнулись.
Шесть!
Все встали снова в ряд,
Зашагали
как отряд.
17.Липы.
Вот
полянка, а вокруг
Липы
выстроились в круг
Широким
жестом развести руки в стороны.
Липы
кронами шумят,
Ветры
в их листве гудят
Руки
поднять вверх и покачать ими из стороны в сторону.
Вниз
верхушки пригибают
И
качают их, качают
Наклонившись
вперед, покачать туловищем из стороны в сторону.
Чок
– чок, каблучок!
Потопать
ногами.
18.В
танце кружится сверчок.
Покружиться.
А
кузнечик без ошибки
Исполняет
вальс на скрипке.
Движения
руками, как при игре на скрипке.
Крылья
бабочки мелькают –
Движения
руками, как крыльями.
С
муравьем она порхает.
Покружиться
парами.
Под
веселый гопачок
Лихо
пляшет паучок.
19.Разминка.
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй!
Попрыгали на месте.
Эх!
Руками машем вместе.
Эхе
- хе! Прогнули спинки,
Посмотрели
на ботинки.
Эге
– ге! Нагнулись ниже
Наклонились
к полу ближе.
Повертись
на месте ловко.
В
этом нам нужна сноровка.
Что,
понравилось, дружок?
Завтра
будет вновь урок!
20.Облако.
Беленькое
облако
Округленные
руки перед собой
Поднялось
над крышей
Поднять
руки над головой
Устремилось
облако
Выше,
выше, выше
Подтянуться
руками вверх; плавные покачивания руками над
головой из стороны в сторону
Ветер
это облако
Зацепил
за кручу.
Превратилось
облако в грозовую тучу
Руками
описать через стороны вниз большой круг и опустить их; присесть.
Мораль
Цель: формирование нравственной личности
Задачи: усвоить значение понятий «мораль», «общественное
мнение», «добро», «зло», «моральный поступок», «аморальный поступок»; выяснить
сходство и отличие морали и права; охарактеризовать общественное мнение и
описать механизм eго действия;
составить представление о добре и зле в разные исторические эпохи; выяснить
соотношение права с добром.
Ожидаемые учебные результаты
Учащиеся должны:
•
анализировать,
сравнивать, участвовать в эвристической беседе, дискуссии;
•
работать с
текстом учебника, дополнительными источниками;
•
выделять главное,
актуализировать ранее изученное;
•
составлять
таблицы и схемы;
•
задуматься над
своими нравственными ценностями;
•
вырабатывать
навыки работы в группе.
Оборудование: учебник, тетрадь, CD-диск.
Форма урока:
урок решения нравственных проблем.
Ход
урока
I. Орг. момент
II. Повторение
Устный опрос
1.
Что такое наука?
Дайте ей характеристику.
2.
Опишите
естественные науки.
3.
Опишите
общественные науки.
4.
Напишите на доске
методы исследования, которые примени ются в науке.
III. Изучение нового материала. Объявление темы, учебных результатов и хода занятия.
1.
Мораль и право.
2.
Общественное
мнение и его влияние на человека.
3.
Представление о
добре и зле в разные исторические эпохи.
4. Право
и добро.
Учитель: Зачем человеку законы, право? Неужели нельзя
полагаться на совесть? В Древнем Китае философы полагали, что иконы появились после
того, как ослабло действие такого естественного регулятора поведения людей, как
совесть. И в одной из сказок даже делается предположение, что люди извели
совесть намеренно, из корыстных побуждений. Вот послушайте.
«Совесть шла по земле. Если она заходила к человеку
ночью, он терял сон, сокрушаясь о своих плохих поступках. Многие дурные люди
под влиянием Совести раскаивались в зломыслии и бездушии. Многим не нравилось,
что Совесть мешает им спать спокойно. И обратились
они к самому хитрому человеку.
Тот сказал: «Есть выход. Можно сделать так, что
Совесть не сможет приходить к вам. Давайте сочиним законы. Напишем на свитках,
что человек должен делать, а чего - нет. Законы будут знать чиновники, а
простые люди будут приходить к ним и спрашивать: можно или нельзя? И тогда все
освободятся от Совести, потому что на ее упреки станут
отвечать: «Поступили так потому, что так в свитках написано». И все тогда будут
спать спокойно».
Так и сделали. А специально для Совести включили
правило: «Кто явится ночью тайком в
чужой дом, того считать вором и сажать в тюрьму». И в первую же ночь, когда
Совесть пришла к высокому сановнику, упрекая его за злоупотребления, тот вызвал
стражу, и Совесть заточили в тюрьму».
Вопросы к классу
1.
О чем эта сказка?
2.
Как вы ее
понимаете?
3.
Какое отношение
она имеет к сегодняшнему занятию?
Учитель: Мы живем в обществе, в котором
существуют определенные ценности и идеалы. Чтобы понять, какой выбор надо для себя сделать, мы опираемся на два
регулятора: мораль и право. Что объединяет эти понятия, а что сближает?
Вспомните, что такое право? Какие
характерные черты имеет право? Какие ассоциации у вас возникают при слове
«мораль»?
Задание
Слушая рассказ учителя, составьте представление о
понятии «мораль» и его характерных признаках.
Учитель:
В латинском языке слово «мораль» означало «обычай», «нрав», «характер»,
«порядок».
Мораль зародилась в глубокой древности, на заре
возникновения человечества. Внимательно наблюдая жизнь, деятельность, поступки,
нравы, люди тщательно их обдумывали и, наконец, сформулировали четко
определенное правило поведения. Это и есть мораль -
результат, продукт размышления о жизни, делах, поступках людей. К морали
относятся определенные принципы, идеалы, мудрые правила, которые жестко
регулируют, строго направляют поведение людей. К ним относятся принципы любви
к человеку, милосердия или такие нормы, как «не убивай», «не воруй», «не лги»,
«почитай старших» и т.д. Эти правила нашли отражение во всех религиях мира - у
христиан в священной книге Библии, у мусульман в священной книге Коране, у
иудеев в священной книге Торе, в древних буддийских, индийских, китайских
верованиях.
В древности существовало поверье,
что на одном плече человека сидит ангел, а на другом - дьявол. Каждый из них
нашептывает человеку, как ему поступить, и имеет убедительные доводы и
аргументы.
Практически ежедневно мы стоим перед выбором -
протянут, руку помощи своему другу или сделать вид, что это тебя не касается,
пройти мимо бездомной собаки или накормить ее, угостить товарища своим
завтраком или съесть его самому. Часто жизнь задает нам непростые вопросы, и
тогда мы обращаемся за помощью к тем моральным нормам, которые уже выработало
человечество.
Следовательно,
мораль - это неписаные правила, которые обычно сформулированы в абстрактной,
неконкретной форме. Например, библейский принцип «не убий» учит нас признавать
ценность жизни каждого человека, призывает к гуманному отношению к людям. Это
общий принцип, который распространяется на все человечество в целом, а не на
конкретное лицо и конкретный случай.
Регуляторами моральных поступков людей становятся
совесть и общественное мнение.
Мораль не только осуждает поступки человека, но и
вмешивается в мир его чувств. Мысли и чувства человека, согласно морали,
должны быть чисты.
Вопросы к классу
•
Каково
происхождение слова «мораль»?
•
Как и когда она
зародилась?
•
Что такое мораль?
•
Какими
характерными чертами она обладает?
•
Каковы ее
сходства с правом?
•
Каковы отличия
морали от права?
(По ходу проверки задания на доске и в тетрадях
учеников создается таблица.)
|
Право и мораль
|
Учитель: Попробуйте сформулировать собственное определение
понятия «общественное мнение».
(Выслушиваются мнения учеников.) Учитель: Как оно
действует?
(По мере
высказывания предположений на доске формируется схема.)
Учитель: Какое влияние оно оказывает на человека? Приведите
примеры, объясняющие вашу точку зрения.
(По мере
высказываемых версий на доске появляется план ответа на вопрос)
Степень
влияния общественного мнения на человека
•
Общественное
мнение ставит оценки поступкам людей с точки зрения добра и зла. Оно
определяет, что такое хорошо, а что такое
плохо.
•
Общественное
мнение влияет на нашу практическую деятельность. Когда мы что-либо оцениваем
как добро, мы к этому стремимся, и наоборот.
•
Общественное
мнение изменяет самого человека, помогает искать истинные ценности.
•
Общественное
мнение регулирует нашу жизнь, отношения между людьми.
•
Общественное
мнение воспитывает людей
Учитель: Скажите, а всегда ли общественное мнение справедливо?
Бывает ли так, что общественное мнение играет реакционную роль, охраняет
устаревшие, изжившие себя нормы, традиции, привычки?
Как вы понимает выражение: «Злые языки страшнее пистолета»?
Как же тогда должен вести себя человек? Сформулируйте
правила поведения человека в обществе.
(После обсуждения делается вывод.)
Учитель: Таким образом, человек, живя в обществе, должен,
конечно, прислушиваться к общественному мнению, но он также должен уметь
правильно его оценивать. И если мнение неправильное- следует протестовать,
бороться против него, идти наперекор ему, защищая истину, справедливость,
человеколюбие.
3. Представление о добре
и зле в разные исторические эпохи.
Учитель: Итак, в основе морали и права лежат представления
людей о Добре и Зле. В соответствии с ними выделяют понятия «высокоморальный
человек» и «аморальный человек».
Разбейтесь на группы и составьте «портрет»
высокоморального человека и аморального человека. Работу представьте в виде
схемы.
(Презентация работы групп.)
Учитель: А когда и как зародились у людей представления о добре и
зле? Предлагаю провести исследовательскую работу.
Задание
Работая с дополнительным материалом, ответьте на вопросы.
Дополнительный
материал
Моральные нормы в Древней Греции и Древнем Риме
Идеальным человеком в античной Греции был «калос
кагатос» (красивый и добрый). Предполагалось, что такой человек должен быть
мудрым, справедливым, храбрым, а также благородным, правдивым и дружелюбным.
Скромность была совсем не обязательным качеством. Для римлян главным была не
красивая внешность, а прекрасные манеры поведения. Они проявляли уважение к
бедным и богатым, и начальникам, и рядовым в равной мере.
Вопросы к классу
•
Когда зародились
представления о добре и зле?
•
Как это
происходило?
•
Опишите
представления о добре и зле первобытных людей.
•
В чем были
недостатки подобных представлений?
•
Как меняются
взгляды на добро и зло в период разложения первобытного строя и зарождения
классового общества?
•
Что вы можете
сказать о моральных оценках Древней Греции и Рима?
Согласны ли вы с действиями спартанского правителя
Ликур- га? Свое мнение объясните.
8. Проанализируйте представления людей о добре и зле
на ранних ступенях человеческого развития.
(Подводятся итоги, и делаются выводы.)
4. Право и
добро.
Задание
Учитель: Право и добро. Давайте сравним эти два понятия.
Открыли учебники (работа
с учебником). Внимательно прочитайте, ответьте на вопросы и сделайте
выводы.
Вопросы к классу
1. Какие цели ставят перед собой право и добро?
2.
Назовите их общие
принципы?
3.
Что отличает
добро и право?
4.
Приходят ли они
иногда в противоречие между собой? В каких случаях это возможно? Приведите
примеры.
Учитель: Гарантирует ли знание законов, знание права, что
человек непременно станет их исполнять? Конечно, нет. И тому есть масса
примеров. Вспомните легенду о Моцарте и Сальери, когда безнравственное чувство
зависти заставило Сальери пойти на преступление.
Или что заставило дочь американского газетного короля
Патрицию Херст, у которой было решительно все, чтобы она ни пожелала, собрать
банду и грабить банки, убивая при этом людей?
Как же сделать так, чтобы право и мораль дополняли
друг друга? Давайте поразмыслим над этим. Ваши предложения.
(Учащиеся высказывают версии.)
Учитель: Да, ребята, на сегодня нет никаких законодательных,
общественных и других гарантий соблюдения моральных норм. Гарантии - в каждом
конкретном человеке, в свободе его выбора. Задумайтесь над этим.
IV. Закрепление.
Подведение итогов занятия
Учитель: Объясните смысл понятий «мораль», «право», «моральный
поступок», «аморальный поступок».
Продолжите фразы: «Всеобщее осуждение окружающих вызывает.
..», «Человека в обществе будут уважать за...».
Если человек нарушил права-нормы, его наказывают, а
если он совершил некрасивый поступок, в чем будет заключаться его наказание?
Как вы понимает выражение: «Нравственность - это
больше, чем хорошие привычки»?
Как вы понимаете старинные поговорки о добре и зле:
«Доброму Бог помогает», «За добро добром платят», «Добрый скорее дело сделает,
чем сердитый», «Тому тяжело, кто зло помнит».
Как вы думаете, чем различаются следующие
высказывания, принадлежащие разным людям: «Я никогда не оправдывал себя», «Я
никогда не жалел о том, что делал другим»?
Существует притча: «Старательный дровосек честно собирал
хворост, ему хорошо платили и хвалили за трудолюбие. Только одно от него
скрывали: хворост шел на костры инквизиции, где сжигали людей». О чем эта
притча?
V. Домашнее задание: выучить § 22 учебника, устно вопросы 1-4 и творческое задание.
Творческое задание: народная мудрость гласит: «Мораль начинается там,
где один человек позаботится о другом». Как вы понимаете это утверждение?
Раскройте его смысл.
VI. Итог.
Литература.
1. Учебник
для 6 класса «Обществознания». А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. М. «Русское слово», 2008.
2.
Поурочные планы по учебнику для 6 класса «Обществознания». А.И. Кравченко, Е.А.
Певцова. Н.С. Кочетов. Волгоград:
Учитель, 2007.
3.История
Древней Греции. НН Трухина. М. «Русское
слово, Владос», 1996.
4.
Обществознание. Человек в обществе. Салягина ЕН. М. «Вентана-Граф». 2006.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)